Imagina una computadora por chico

Imagina que todos los niños, sin importar en qué parte del mundo estén, pudieran acceder a un universo de conocimiento”, "Ellos podrían tener la chance de aprender, de soñar, de archivar todo lo que quisieran", "Yo traté de hacerlo a través de mi música, pero ahora vos lo podés hacer de otra manera".
Palabras del mismísimo John Lennon en un spot publicitario de la fundación OLPC.
Un buen deseo para el año que comienza, que todos los chicos del mundo, de la mano de las nuevas tecnologías, puedan acceder y disfrutar de un futuro próspero y con igualdad de condiciones...
¡QUE SEAN FELICES, que puedan desarrollarse como seres orientados a la búsqueda del bien común y del amor!



Fuente: Youtube / diario Crítica Digital

Uff... fín de año

Este año, no sé si por una cuestión ambiental o personal, me está resultando dificil de terminar.

A pesar del entusiasmo inicial, mi trabajo con TIC en el aula, ha tenido resultados dispares o más bien pobres. La falta de recursos, escuelas sin equipos apropiados y mucho menos conexión, demanda trabajo extra en horas extraescolares y deriva en agotamiento y menos horas de sueño.

Por tanto, y ya que la publicación en el blog también depende de mis horas libres, se me hace necesario tomar un receso para poder dedicar las últimas energías a cerrar el año escolar.

Cuando vuelva a contar con tiempo libre, retornaré a este espacio y seguramente podré dedicarle el tiempo necesario para mejorarlo y lograr que crezca en forma y contenido.

Hasta entonces, hasta pronto...

Proyecto 1 a 1

El proyecto OLPC impulsado por Nicholas Negroponte, y al que luego se sumaron Intel y otras empresas, ha merecido elogios y reparos por igual. Su objetivo inicial fue crear una pequeña laptop de bajo costo para favorecer la alfabetización digital a gran escala, teniendo en cuenta cinco principios centrales: (1) chico propietario; (2) edades bajas; (3) saturación de la población escolar; (4) todos conectados; y (5)software abierto y libre. Con la entrada de otros competidores en esta carrera el tema del software abierto y libre parece haber quedado relegado.

He participado en discusiones sobre este tema, algunas de ellas reflejadas en post anteriores, y siempre sigo con interés las novedades y experiencias que circulan por la web . Por estos días me llegan los ecos de una experiencia concreta: la que está implementando el Colegio Nordbridge, en Del Viso, donde, a partir de este año, se creó un aula digital con alumnos de 5ºgrado y 1º y 2º año de ESB.

A través de Costanza Polloni, directora de la primaria y compañera de ruta en edubloggerargento, nos enteramos que están trabajando con la classmate que importa EXO, y que, luego de algunas dificultades iniciales y gracias al esfuerzo y compromiso del equipo docente, están logrando resultados muy alentadores.

Algunas características de la experiencia: trabajan con un coordinador y un técnico de apoyo; las máquinas son propiedad de los chicos; el aula tiene una pizarra smat interactiva y una PC para el docente, además el colegio cuenta con conexión wi-fi . Como complemento trabajan con una plataforma moodle para subir trabajos.

Según la evaluación de Costanza hasta ahora la experiencia es positiva, han logrado superar los primeros escollos, ven incrementada la motivación y la comunicabilidad en los chicos y los resultados se pueden vislumbrar en el trabajo que vienen desarrollando en los blog de aula.
Para ir observando y tomando nota de la experiencia podemos visitar http://www.viviepb.blogspot.com/ y http://www.chicosdequintotrabajando.blogspot.com/

Orientacion vocacional on line

Se acerca fin de año y los chicos de último año se enfrentan con la decisión de qué hacer con sus vidas. Para orientarlos en la búsqueda de respuestas podemos recomendarles la página "¿Qué vas a estudiar?", en la cual, a partir de un sencillo cuestionario, se les da algunas sugerencias para elegir carrera.

Finalmente los remite a la ExpoUniversidad, que se realiza del 24 al 28 de septiembre en el Centro de Exposiciones de Avda. Figueroa Alcorta y Pueyrredón.

Qué es el GPS?

El Global Positioning System o sistema de posicionamiento global, es un aparato que ha revolucionado la navegación y la cartografía. Básicamente, permite determinar en todo el mundo la posición de un objeto, una persona, un vehículo o una nave, con una precisión hasta de centímetros, usando GPS diferencial, aunque lo habitual son unos pocos metros.
En la contratapa de Crítica Digital de hoy podemos leer una completísima nota donde el autor explica el funcionamiento de esta tecnología que comienza a popularizarse en nuestro país.
Este sistema tiene muchas aplicaciones posibles, actualmente viene integrado a algunos teléfonos celulares, se utiliza para rastreo y recuperación de vehículos o en la navegación deportiva entre otros.
Como complemento, el artículo de Crítica recomienda el sitio del proyecto Mapear, un espacio de construcción colectiva gestionado desde Córdoba, donde se están desarrollando mapas de ciudades , basados en imágenes satelitales de Google Earth y en datos cartográficos argentinos, que pueden descargarse de forma gratuita desde la web y en el que, además, cualquiera puede participar con sólo registrarse.
El GPS es hoy una ventana al mundo del futuro, donde las posibilidades recién empiezan a vislumbrarse.

Traer la realidad al aula

El reciente conflicto del gobierno con el campo tomó una trascendencia espacial y temporal de tal envergadura que de alguna manera logró sacudir un poco la modorra política de la “opinión pública”, de nuestro país. Todos, de una u otra forma, tomamos postura y nos vimos obligados a argumentar a favor o en contra en los debates que se generaban en cada esquina, cada negocio, cada mesa familiar o reunión de amigos; más allá de la “opinión publicada”, la trascendencia del tema sacó a relucir convicciones personales, remitió a ideas más profundas, favoreció la aparición de voces divergentes. (Insisto: esto se dio en la calle, más allá del coro uniforme y manipulador a que nos tienen acostumbrados los medios masivos).
Como docente, creo que lo que me resultó más satisfactorio fue poder generar un debate en las aulas, donde los chicos pusieron en juego distintas opiniones, se plantearon dudas y reflexionaron sobre el funcionamiento de las Instituciones políticas.
Este tema nos ha permitido introducir conceptos de la materia anclados en la realidad concreta; y la agenda mediática y política prevista para el resto del año, viene prolífica en este sentido, por ejemplo con el conflicto desatado entre radio Continental y el Gobierno Nacional, remitiendo a la Ley de Radiodifusión y el proyecto para una nueva Ley de Radiodifusión, derivados directa o indirectamente del enfrentamiento Campo-Gobierno.
Traer la realidad al aula, permite mostrar la disciplina como un proceso activo, favorece que el alumno pueda desarrollar un pensamiento crítico y logre percibirse a sí mismo como un sujeto capaz de generar cambios en la sociedad en la que vive.

Nuevo sitio del PENT

El sitio del Proyecto de Educación y Nuevas Tecnologías de FLACSO presenta una estética renovada e incorpora un nuevo ordenamiento de los contenidos, jerarquizados en función de su actualización.

Trabajando para generar una comunidad que comparta experiencias y conocimientos acerca de la Educación y las TIC, aparecen nuevas funcionalidades como un centro de recursos, un listado con los blog de alumnos egresados (un detalle absolutamente necesario para seguir en contacto con ex-compañeros y para conocer muy buenos sitios sobre la temática), foros y actividades grupales como Wikis y TraduWikis, entre otros.

El sitio del PENT es una muy buena opción para todos aquellos interesados en conocer sobre el cruce Educación y TIC y, sobre todo para los que pasamos por el posgrado, es una excelente manera de mantener el vínculo y la actualización sobre las temáticas estudiadas.

Pronunciamiento Docente en Clarin Blogs

Por medio de Gustavo, de la comunidad Edublogger Argento, llegué a este "Pronunciamiento Docente", que se publica en Clarin Blogs.
Encuentro reflejadas allí muchas de las inquietudes que planteara en post anteriores respecto del estado actual de la Educación y la situación laboral de los docentes. Reproduzco más abajo parte de la introducción y enlazo a la página original, donde existe la posibilidad de firmar el texto si se acuerda con él.

Sobreviviendo día a día
Todos los días y cada vez con mayor frecuencia e intensidad padecemos, en nuestros trabajos, hechos de violencia. Escandalosamente inicuos, estos sucesos atraviesan todos los roles que cumplimos dentro de los escenarios turbulentos en que se han convertido las escuelas públicas. Las “escuelas de contención” (eufemismo de “escuelas para pobres”) impulsadas por la ley Federal de Educación y vigentes hoy en toda su crudeza demagógica, son instituciones destinadas a ser verdaderos diques de contención social para los hijos de los excluidos del sistema productivo, o los que están destinados a realizar en el futuro trabajos mal remunerados con pésimas condiciones laborales. Existe una presión institucional y social (en esas escuelas y en muchas otras) para que realicemos “promoción social” aprobando a todos los alumnos, hayan aprendido o no. La falta de preocupación oficial para que todos los chicos y adolescentes reciban una educación de calidad, acompaña un vaciamiento de contenidos de muchas escuelas públicas que van transformándose, así, en verdaderas guarderías. Se discrimina, de esa manera, a los estudiantes que más educación necesitan.

Publicado en Primer Pronunciamiento Docente- Clarin blogs

Otra vez, la violencia escolar

Hace unos meses publiqué un post sobre violencia escolar, donde sostenía que "No hay violencia escolar: hay una violencia que hunde sus raíces en la intolerancia creciente de una sociedad que hace que la diferencia y que el otro sean vistos, cada vez más, como obstáculos o enemigos".
Nuestros chicos sin dudas no pueden sustraerse de la violencia que presencian a diario, cuando ven a sus padres discutir en sus hogares, o cuando ven al gobierno y al campo enfrentarse "por el bien del país", cuando van a la cancha de futbol, cuando miran televisión, cuando transitan las calles de su ciudad ... gritos, insultos, prepotencia, descalificación del otro, burla, falta de valores imperan en todos lados. Y los menores aprenden de lo que ven, se educan con el ejemplo, reproducen lo que les enseñamos nosotros, como adultos.
Sin embargo, la violencia en las aulas (que es, como decía, el reflejo de esa violencia social) y las condiciones en que desarrollamos nuestra labor hoy los docentes, parece haberse descubierto recientemente gracias a que los noticieros mostraron un par de videos donde los mismos alumnos muestran de qué son capaces cuando buscan divertirse a costa de otros.
Lo increible es que las autoridades educativas parece que desconocían esta realidad hasta que la mostraron los medios. En la provincia de Buenos Aires, ayer se reunieron 300 inspectores y otras autoridades para debatir acerca de esta problemática y evaluar la implementación de cambios en los denominados Acuerdos Institucionales de Convivencia de las escuelas secundarias.
Los docentes hace años que venimos reclamando apoyo ante un problema que nos desborda, ante el cual nos sentimos solos, sin contención ni posibilidades de busqueda soluciones de largo plazo. En cada oportunidad de intercambio con otros colegas, este es el tema excluyente: qué hacer ante la violencia, la indisciplina, el desgano, la ausencia de los padres, la falta de gabinetes en las escuelas, la falta de apoyo institucional o político. Prevalece la sensación de sentirnos ninguneados, ignorados o por el contrario culpados de todos los males de la educación en nuestro país.
Y esta sensación se reafirma cuando vemos que se realizan estas reuniones muy mediáticas y promocionadas ante un hecho concreto, pero donde los docentes seguimos sin ser convocados ni escuchados.
Hasta que no se analice el tema de la violencia escolar como un tema estructural, que trasciende los límites de la escuela, donde se necesitan las opiniones y el compromiso de todos los actores institucionales (autoridades políticas, directivos, docentes, padres, alumnos, auxiliares), ni siquiera se va a lograr un diagnóstico profundo y real para tener buenas bases de análisis desde dónde partir en busca de soluciones posibles.

Nuestra Bandera celeste y blanca

Cuenta la historia que nuestro símbolo nacional fue creado hace 196 años por Manuel Belgrano, tomando los colores de la escarapela que ya estaba en uso.

Desde entonces esta imagen, estos colores forman parte de nuestra identidad, acompañando cada momento de la historia argentina. Un símbolo que ha sido asociado con distintos significantes de acuerdo al momento, al contexto y al grupo que lo enarboló. Presidió ejércitos y seleccionados nacionales, participó de desfiles militares y de actos patrios, pero también fue alzada en nombre de reclamos y justicias postergadas, la juran los estudiantes y la silvan los adversarios deportivos, se la ofrendó con un monumento, nos avergonzó a veces, nos conmueve invariablemente...

Siempre me atrajo la imagen de la bandera flameando al viento (recuerdo un viejo amigo, con cierta resistencia a los símbolos patrios heredada del uso que de ellos hicieron los gobiernos militares, que me reprochaba sutilmente esta tendencia...), me enternece ver a los chicos que pasaban con vergüenza a izarla en la escuela, sacudir los colores patrios con pasión en un partido de futbol o una manifestación callejera. Están quienes ven en esto una ofensa o un exabrupto, y quienes lo analizan como una forma válida de demostrar identidad y representatividad, una nueva forma de renovar los acuerdos y las convenciones que le dan significado.

En estos días de desacuerdos y enfrentamientos, es bueno rescatar los símbolos que significan, por encima de cualquier distinción o diferencia particular o de grupo, los valores que nos caracterizan como una Nación unida y deseosa de seguir progresando.

las TIC, la cultura y la educación

Desde el principio de la historia, las tecnologías han determinado la relación de los hombres con los otros hombres y con el mundo material que los rodea. En este sentido, cada nueva tecnología ha modificado y modifica al propio hombre y a la sociedad en su conjunto
Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) han generado grandes cambios en nuestra forma de percibir el mundo, fenómeno que Manuel Castells pone en términos de revolución: “un evento histórico tan importante, (que induce) un patrón de discontinuidad en la base material de la economía, la sociedad, y la cultura”
aunque podríamos agregar que estos cambios también traen aparejados aspectos negativos. La velocidad de la información es hoy más rápida que el pensamiento humano, llevando a la saturación y convirtiendo a los datos en rápidamente descartables. La información vertiginosa y fragmentada lleva a que el conocimiento se vuelva acotado, restringido, circunscrito a una parte minúscula de todos los hechos que nos invaden (tan contrario a los ideales de “saber” del Renacimiento). La globalización hace más evidente la exclusión, y, en cierto sentido, el acceso a ese “mundo sin fronteras” nos hace perder de vista nuestro contexto inmediato.

La sociedad de la información es ofrecida como un camino hacia la desconcentración del poder tanto económico como político, y una oportunidad para “alcanzar los niveles más altos del desarrollo”. Sin embargo no podemos dejar de recordar que las NTIyC son generadas por países altamente industrializados y se desarrollan a partir de necesidades de mercado. Son las fuerzas dominantes de la sociedad las que determinan qué tecnología se desarrolla y como se aplica. Están integradas por estructuras de poder.
Hoy podemos comprobar que la mercantilización de la red, y la creciente brecha digital (que no es más que la consecuencia de la brecha económica y social que separa a los habitantes del mundo, como señala Levis) han dado por tierra los efectos democratizadores y de desarrollo social que anunciaban los impulsores de la sociedad de la información.
Sin embargo no podemos dejar de reconocer que también ha contribuido a crear otro tipo de vínculos, por ejemplo para personas discapacitadas o para organismos no gubernamentales (ONG), ha extendido las posibilidades solidarias (ej. Red Solidaria) y hay sectores que se esfuerzan por darle un uso menos comercial a la red, como los hackers y su planteo de software libre.
Coincidiendo con Diego Levis, podríamos decir que antes que una cuestión de medios, el nuevo escenario comunicativo debería ser una cuestión de fines: para qué vamos a usar las tecnologías, en función de qué objetivos y, sobre todo, en qué contexto.

Sin lugar a dudas, en el rediseño de las tecnologías a partir de los requerimientos de la propia cultura, la educación, y en especial la escuela, tiene un papel fundamental. Es allí donde debe plantearse un uso creativamente pedagógico de los medios, que supere el modelo lineal y unidireccional planteado en la sociedad industrial y que persiste en nuestros días. De lo contrario la introducción de las TIC en la escuela sólo sería una manera de esconder los problemas educativos y sociales detrás de una efímera modernización tecnológica

Primer aniversario

Este blog cumple 1 año.

Es para mí un orgullo haber podido mantener este espacio, verlo crecer y verme crecer con él. Claro, el crecimiento es más mio que del espacio.

Hace un año nacía como parte de un proceso de formación que intenta reflexionar sobre las relaciones entre educación y nuevas tecnologías, un camino que estoy recorriendo desde entonces en la teoría y en la práctica, un camino en el que me he cruzado, conocido y reconocido con personas interesantes, sabias, generosas, educadores que se sostienen en la idea de que la educación puede ser el motor de cambio que le hace falta a este mundo.

Espero que este blog pueda, de a poco, convertirse en un lugar de referencia para los temas de educación y tecnologías.

Por ahora ¡FELIZ CUMPLEBLOG... PARA MÍ!

Webquest y Caza del Tesoro

La web 2.0 nos trae nuevas metodologías para incursionar con los alumnos en Internet e ir guiando su proceso de construcción del conocimiento.
Dos buenos ejemplos de esto son las webquest y las Caza del Tesoro, estrategias de aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno asume un protagonismo y desarrolla su responsabilidad en el aprendizaje, siguiendo los pasos que le propone el docente.
Son actividades motivadoras, que favorecen la investigación colectiva, superan el "copy & paste" favoreciendo la reelaboración de la información, organizan y orientan el uso de Internet como motor de búsqueda, entre otros aspectos.
Por estos días, estuve elaborando algunas de estas actividades para trabajar con mis alumnos. Son propuestas de trabajos domiciliarios, ya que no contamos con conexión a Internet en la escuela, que sería lo ideal. El tema, en embos casos, es la discriminación y el racismo, un rastreo de hechos y personajes.
Pueden visitar las actividades aquí:
Webquest
Caza del Tesoro

Las redes sociales

La web 2.0 es definida en términos de participación, un espacio donde es la gente quien crea o modifica los contenidos.

Identificada con sitios como wikipedia, flickr, los blogs, second life y Del.icio.us, potenciada por la banda ancha, más capacidad de cómputos, integración de tecnologías y capacidades gráficas impensables diez años atrás, la web de segunda generación ha originado espacios caracterizados por la participación de usuarios, la colaboración y el debate.

El gran aumento de las redes sociales viene de la mano de una participación mayoritaria de los internautas en este tipo de espacios que generan comunidades de intereses variados (profesionales, financieros, de amistad, investigación, etc) apoyadas en el uso de herramientas como foros, chats, videoconferencias y listas de distribución.

El papel de las redes sociales es cada vez más importante como instrumento de comunicación, como espacio para el ocio y como modo de socialización. La participación en ellas se puede asociar a factores de oportunidad, aprendizaje, colaboración, influencia. Pero también podemos destacar, en muchos casos, la actitud de generosidad: la grandeza de muchas personas de compartir conocimientos con otros sin buscar un rédito o una utilidad.

Esto es, por lo menos, lo que más me moviliza a participar en espacios de intercambio dedicados a la educación como edubloggers o netabras, donde docentes o especialistas de lugares remotos enseñan lo que saben, acompañan, asesoran o potencian capacidades, por la simple satisfacción de compartir con otros sus conocimientos.

Estas redes devienen en espacios virtuales de capacitación, de reflexión conjunta, de análisis y búsqueda de soluciones, donde la experiencia de unos sostiene y apuntala las prácticas de otros. Creo que esto es lo que explica y potencia el espíritu de la web 2.0: una web construída por personas y sostenida por valores de integración y asociación colaborativa.

¿Violencia escolar o violencia social?

No hay violencia escolar: hay una violencia que hunde sus raíces en la intolerancia creciente de una sociedad que hace que la diferencia y que el otro sean vistos, cada vez más, como obstáculos o enemigos. Así lo indican especialistas que no encuentran razones para segmentar un fenómeno que se expresa del mismo modo en una agresión entre alumnos, en una tragedia vial desencadenada por una negligencia o en una mujer golpeada en la intimidad de su hogar, que subrayan la dificultad que distintos actores sociales tiene para tomar cartas en un asunto que coinciden en creer responsabilidad de otros.

Todos los días asistimos al espectáculo de la violencia que nos presentan los medios: chicos que golpean a otros chicos, madres que golpean a la maestra, padres que golpean a la mujer, negligentes que ocasionan muertes por ahorrarse unos pesos, políticos que incitan a la violencia fomentando oposiciones para defender su (indefendible) accionar público, corrupción en todas las esferas públicas y privadas amparadas en la impunidad y en la injusticia, desamparo y sensación de desesperanza...
La violencia escolar es un ejemplo de la violencia social que los medios reflejan y fomentan, pero sobre todo es la resultante de la crisis de representación de las instituciones sociales básicas: la Familia, la Escuela, la Iglesia ya no son el lugar de identificación, el ejemplo a seguir por los jóvenes, el espacio de enseñanza de los valores, la moral y la ética, lo que está bien y lo que está mal.
Padres que no quieren repetir antiguas situaciones de represión y autoritarismo adulto, que no quieren verse a sí mismos como "adultos antiguos y represores",terminan tratando a sus hijos como "amigos", sin límites, sin ejemplos claros, dejándolos librados a una libertad que no saben manejar.
Escuelas desorientadas ante los cambios vertiginosos que las han dejado desactualizadas y desamparadas, de frente a una realidad que les exige educación de calidad, además de actuar de asistentes sociales, padres, psicólogos, mediadores y administradores eficaces de un paupérrimo presupuesto.
Las distintas religiones, por su parte, propiciando divisiones en lugar de proponer encuentros, individualismo en lugar de soluciones colectivas, aislamiento antes que integración y compromiso.
Es una realidad compleja de la que somos parte y responsables todos, en mayor o menor medida. Es un momento histórico que nos exige reflexión y compromiso: no cerrarnos en posturas extremas ("todo pasado fue mejor" o "el presente es inevitable e irreversible"), integrar las nuevas miradas, pero también rescatar lo bueno que había antes.
Los valores morales y éticos, lo que está bien y lo que está mal básicamente, son más o menos los mismos en todos lados. En Oriente y Occidente, en el Norte y el Sur, hay personas que respetan la vida de los otros, que son solidarios, que se comprometen, que saben que el hambre está mal, que pueden apreciar una injusticia, que basan su accionar en el amor y el respeto, que se esfuerzan día a día por crecer y mejorar, que eligen el diálogo antes que el grito irracional...
Cada uno de nosotros estamos en condiciones de hacer una lista básica de valores a rescatar para mejorar la realidad en que vivimos y ponerlos en práctica, desarrollar nuestra vida en torno a ellos y transmitírselos a nuestros hijos, a nuestros alumnos, a nuestros vecinos...
Lo importante es rescatar el valor del ejemplo, siempre actuar de acuerdo a esos valores, sin andar imponiéndonos excepciones o justificando actitudes que no se condicen con ellos. Es cuestión de empezar a cambiar al mundo por uno mismo y por nuestro entorno inmediato, aportar un granito de arena, hacernos responsables ...

proyecto final

View Upload your own

Para estas pascuas: huevos virtuales

Un huevo de pascua informático (virtual) es, según la Wikipedia, “un mensaje
oculto, o una capacidad escondida, contenido en un objeto como una película
(Moulin Rouge, Terminador 2, Vanilla Sky), un disco compacto (Bob Dylan, Queen),
un programa informático (Excel 97’), un sitio (Amazon.com) o un videojuego
(Combat flight Simulator, Mortal Combat 3)”. ¿Cómo se llega a ellos? ¿Cómo se
abren? En general, es fácil. Sólo hay que seguir las instrucciones y, a veces,
se encuentran sorpresas mejores que las que solemos encontrar en las golosinas.
Y ahí está el mensaje escondido y secreto, la joyita, la broma que nos depara la
red

.

Me encantó este artículo, publicado en educ.ar sobre eggs, mensajes ocultos a través de los cuales los programadores le envían un guiño a los entendidos. Menciona algunos ejemplos y joyitas como el "google gothic", al que se accede poniendo esta frase en el buscador y clikeando en "voy a tener suerte" y unos cuantos link más para seguir y divertirse.
Una sorpresita para recorrer Internet de una manera lúdica en este fin de semana largo.

Recomendaciones para editar video en casa

El suplemento Next de Clarín publica una interesante nota recomendando software fácil de usar y el paso a paso para realizar edición de videos en nuestra propia computadora, grabarlos en DVD y compartirlos a través de la web.

En la infografía, por ejemplo, se ve el paso a paso para editar con wovie maker

La nota completa acá.

Análisis de Materiales Digitales

El portal educ.ar perteneciente al Ministerio de Educación de La Nación, ha desarrollado una colección de cd’s con contenidos digitales e interactivos, con el propósito de contribuir a la capacitación digital docente e integrar las TIC a los distintos niveles educativos.
Se puede acceder a la colección desde la página de educ.ar y navegarlos on line o solicitar su envío gratuito a domicilio, a través del correo postal y así tenerlos disponibles para trabajar sin conexión.
La colección se propone para ser integrada al aula como material didáctico, útil para docentes recién iniciados en las tecnologías, es decir, son materiales procesados por distintos especialistas para que respondan a una secuencia y a los objetivos pedagógicos previstos para enseñar un contenido a través del uso de tecnologías informáticas.

En este artículo voy a analizar el CD 19 de la colección, denominado “Estudiar medios masivos con Internet”, utlizando para ello las categorías de análisis que proponen van Leeuwen y Kress (2001) para los textos multimodales.

EL TEMA O DISCURSO

Este CD, aborda como tema los medios masivos de comunicación en la contexto de Internet. Se propone acercar a la comunidad educativa herramientas para analizar los medios masivos abordajes teóricos, metodologías y conceptos pero sobre todo información sobre qué contenidos brinda internet y qué tipo de actividades didácticas –comparaciones, fragmentaciones, etcétera- puede encararse con más facilidad a partir de materiales digitales .

Los destinatarios manifiestos son docentes y alumnos de nivel inicial, primaria y secundaria.

EL DISEÑO
El Cd está ordenado en 4 bloques a los que se accede desde la página principal. La navegación es sencilla e intuitiva, siempre permite volver al punto de origen o saltar a otra de las secciones desde cada pantalla.

















En el primer bloque (Marco teórico) se propone un recorrido por la historia de los medios masivos de comunicación, desde la imprenta hasta Internet, contextualizando su aparición e inserción en la realidad contemporánea.

La guía para analizar medios masivos se subdivide en prensa gráfica por un lado y radio y televisión por el otro. En la sección de prensa se proponen algunos recorridos teóricos y metodológicos que pueden ser herramientas para abordar noticias, entrevistas, crónicas, fotografías y otros conjuntos de signos que leemos y consumimos en prensa grafica todos los días.

En el bloque de actividades para el aula se sugieren algunas actividades separadas por nivel educativo, para trabajar con los conceptos teóricos, metodológicos y los materiales entregados en el CD.
Encontramos aquí actividades para trabajar en el Nivel Primario y en el Nivel Secundario.

En la sección de materiales multimedias se presentan un conjunto mínimo de contenidos digitales para volcar los modelos y conceptos de análisis de las otras secciones y realizar las actividades propuestas. También se sugieren algunos enlaces para seguir navegando.


LOS MEDIOS QUE INTERVIENEN EN LA CONFECCION DEL MATERIAL (PRODUCCION)
El discurso, como mencionaba antes está estructurado en torno al texto escrito, utilizando imagen y video para ilustrar algunos conceptos.
La interactividad del destinatario está limitada al recorrido planteado por el material. No se relacionan los temas entre los distintos bloques y los link a materiales externos son en general ampliaciones (también escritas) de los temas tratados.
Las páginas se pueden navegar y también imprimir a partir de un ícono que aparece sobre la esquina superior derecha.


DISTRIBUCION (CIRCULACION)
El material se puede consultar en linea a través de la página de educ.ar o utilizar el CD de entrega gratuita sin conexión ni necesidad de instalación alguna.
Explicita como destinatarios a los docentes y alumnos del nivel inicial, primario y secundario. Sin embargo, aunque la facilidad de manejo y navegación puede ser apropiada con chicos de corta edad, el predominio de texto escrito y las escasas ilustraciones (muchas de ellas en blanco y negro) hacen poco adecuado su uso en nivel inicial.

Conclusiones:

El tema que se aborda en este material parte de una mirada lineal y reduccionista de los procesos de comunicación, acotándo la mirada al análisis de medios masivos. Internet abre posibilidades comunicacionales más allá de los medios masivos, nos coloca no sólo como receptores más activos, sino como productores de nuestros propios mensajes, ampliando nuestras posibilidades en materia de libertad de expresión. Este punto está escasamente mencionado en el marco teórico y no se incluye para nada en las actividades propuestas.
En cuanto a la organización del contenido, creo que no se apovechan las posibilidades que ofrece el soporte seleccionado. Por ejemplo se menciona el podcast como una nueva posibilidad en materia de acceso y producción de materiales sonoros, pero no se explica como hacerlo y tampoco se lo utiliza como recurso para transmitir contenidos del cd.
La guía para análisis de materiales gráficos y audiovisuales sería más clara si se aplicara en un análisis concreto a modo de ejemplificación.

Hechas estas observaciones, creo que el cd puede ser útil y recomendable para ser utilizado como material didáctico, siempre y cuando se tenga en cuenta que requiere de la necesaria intervención del docente para completar los marcos teóricos, contextualizar las actividades y adaptarlas a las características de cada grupo.

De vacaciones con la compu

Luego de unos cuantos días sin postear algo, retomo tibiamente la actividad del blog. Me ayuda el hecho que el wi-fi abunda por los sitios de veraneo y ya no te miran como loca por que andás con la tecnología a cuestas o buscando una computadora disponible para chequear mails o novedades en comunidades virtuales.
En la Diplo nos dejaron tarea para el verano y eso sirve de excusa para mentenerse en contacto. Además, cuando las demandas de mis hijos me lo permiten me doy una vuelta por algunos blog que leo durante el año.
En Moebius encontré un artículo donde retoma una noticia de Clarin sobre le estado actual de la OLPC, un tema contovetido al que me he referido en post anteriores.
Lamentablemente las noticias no son muy auspiciosas para el proyecto de Negroponte. Intel, luego de sumarse en julio al plan de PCs baratas, lo abandonó hace unos días para dedicarse de lleno al desarrollo de su Clasmate. Los testeos sobre el modelo B4 presentado por OLPC dejaron algunas dudas en cuanto a rendimiento y compatibilidad a futuro. Además las negociaciones y pruebas pilotos en nuestro país están completamente detenidas, ya que, como cita el mismo Clarin en su nota "la comisión formada para redactar el pliego (de licitación) no se reunió ni una sola vez".

Leer artículo completo en Clarin